泉州市公布第一批课后服务工作典型案例

莆田安福家园报道：http://www.anfu4444.com   作者：安福家园    时间：2023年09月16日

为贯彻落实“双减”布置要求，在课后服务“5+2”全覆盖、“2+N”模式深化实施的基础上，泉州市继续展开“深化整治城区中小学课后服务质效不高，满足学生和家长多样化需求”项目，推动课后服务提质增效。日前，泉州市教育局安排遴选了第一批课后服务作业典型事例共16个，予以推广。

融入科学教育

让学生“玩中学”

每周一到周四下午4点半，是泉州市第二试验小学展开课后服务的时刻，数十种特征活动广泛展开，让学生享受高质量、多样化的课后服务。其间科技立异融入课后服务，杰出“玩·趣”“思·编”“创·动”特征，开设了“玩转百拼”社团、“AI编程”、“趣玩无人机”社团和“人工智能俱乐部”等，让学生“玩中学”，在游戏情境中发挥创意，体会科技魅力，进步科技素质。

泉州师范学院附属小学石狮校区以“科技成就梦想”为办学特征，与高校科技教育团队协作，构建富有地域特征的校本科技课程。结合校园周边丰厚的海洋资源，展开“走进大山屿”“走进石花膏”等具有区域性特征的科学查询，环绕学生日常生活，展开主题小组查询体会。学生使用手中的摄像机，将具有本地特征的“紫菜”“渔船”“石狮海丝三宝”“舞龙舞狮”，收拾拍照成科学印象，遍及科学知识，感受家园文明。创建村庄创客室，分年级展开社团课程，引进高校专家团队入校辅导创客课程建造，激发学生的编程兴趣。约请专家名师展开各类专题科普知识讲座、辅导科技立异项目、展开校园主题科技节，进步学生科学素质。

晋江市试验中学以科创赋能教育，对外借助毗连科技馆的优势，向内发掘培养师资和培养苗子，每年安排选拔有科创兴趣专长的学生作为培养教育对象，推动地舆、生物、体育等学科的野外科学研训和前史等学科的科普制造。将科创教育与学科教育紧密结合，开发合适校本化的科创教育课程，开设创客教育、3D打印、激光切割、人工智能开源教育、无人机、机甲大师等系列课程，促进学生全面展开、特性展开、特征展开。

南安市蓬华中心小学做好科学教育“加法”，使用课后服务时刻，展开校园科技节、小小发明家、变废为宝等科普活动，主动约请科技协会、公益安排展开科普讲座、科学试验表演，泉州市“启梦者”底层科普巡展走进校园。依托课后服务、村庄少年宫、校外活动中心教育点三个平台，开设“机器人组装”“无人机编程”“航海模型”等科学课程，经过教育、比赛展开科学教育活动，无人机社团与航模社团成为最受欢迎的科学社团，培养了一批科技小能手，曾多次参与南安市、泉州市甚至全国性比赛。

使用本乡资源

宏扬“海丝文明”

泉州市晋光小学打造“一四二”特征课程，活态传承“海丝文明”。秉持“素质为本，以文明人”理念，充分使用地缘优势，推动“海丝文明”与课程交融，研发“传承非遗古韵·绽放海丝风采”特征课后服务项目。开设语言类、艺术类、科技类、文体类四类社团，有“海丝小导游”“蟳埔簪花围”“妆糕人”“狮舞晋光”“数字海丝”3D打印工坊等特征课程，宏扬“海丝文明”，走出去查询、实地采风、走访，储藏丰厚课程资源，请进来非遗文明传承人，进步学生文明修养和实践才能。

石狮市世茂试验小学使用与福建省海上丝绸之路博物馆相邻的优势，展开“家门口的博物馆”学科交融课后服务特征课程。开设丝路导游、丝路美艺、丝路舞艺、丝路工艺、丝路考古等十余个社团，交融语文、美术、音乐、劳作、道法等学科元素，使用博物馆的场馆资源，精心规划实践性活动内容，近百名学生参与。社团活动效果以海丝馆为基地，展开红领巾志愿小导游、博物馆写生与工艺制造展览、大型丝路穿越剧表演、考古小探险家等形式多样的活动，从时刻与空间两个维度拓展学习路径，进步学生的文博知道，树立文明自信，宏扬中华优秀传统文明。

永春县试验小学亦充分发掘本乡资源，在校史馆拓荒专栏，展开“走近名人”主题活动，安排学生学习杰出校友、全军挂像英模林俊德将军的先进事迹，感受马兰精力。定时安排五里街古街研学活动，安排学生寻访古街景点，现场体会纸织画、香道、南音、提线木偶、布袋戏等传统非遗文明魅力。使用地处白鹤拳发源地优势，以大羽村白鹤拳武馆为实践基地，把永春白鹤拳引进校园，创建白鹤拳文明长廊，编写《永春白鹤拳》校本教材，编改成合适小学生练习的白鹤拳操，组成白鹤拳社团，延聘专业教练教授拳术。

展开劳作实践

与学科相交融

鲤城区试验小学使用课后服务时刻，将劳作课程与社团活动相互渗透，劳作教育实践与教育学科有机交融，建立“百草园实践园”“木艺工坊”，延聘蔬菜基地专家、学生家长作为校外辅导教师，展开专题讲座，为学生答疑解惑，经过多样化劳作实践，让学生成为实践基地主人，知道大自然展开规律，养成热爱劳作杰出品质，促进本身全面展开。

泉州市新华中心小学以“菜地”为载体，进步学生科学素质和实践才能。校园延聘专业团队，将校园墙体邻近的绿化带改造成实在菜地，开发“绿芽”红领巾科学教育实践园地，由校长统筹规划，各年段分得一块“责任田”，班级间洽谈协作，带领学生植种各色瓜果蔬菜，学生在栽培过程中体会科学知识的使用。开设《菜地科学家》课后服务课程，教师不断引导学生自主发现问题、提出问题、解决问题，如怎样防治病虫害、维持菜地的生态系统平衡。约请家长、社区服务人员、热心人士等辅导学生植种，构成校内外结合、专兼职互补、多层次搭配的“科技辅导员队伍”。在课后服务中开设的steam课程中，经过以菜地为使用场景，让学生规划各种可使用于菜地的机器人，如“耕种机器人”“洒水机器人”等。

永春县桃溪试验小学在露台拓荒栽培园，栽培大棚蔬菜，以班级为单位，划分栽培区，学生使用课后服务时刻，到菜园洒水、施肥、调查植物生长。经过校内教师辅导、延聘校外栽培员、约请家长志愿者教育，展开“丰盈菜园”评选活动，让学生体会栽培乐趣。使用“最美院子”中的“溪舟池”饲养金鱼，老师教授学生科学饲养办法，习作社团让学生做调查记录，写成作文，把科学与语文学科相交融。

此外，泉州市试验小学建立“五步”管理机制，拓展“课服”空间；泉州师范学院附属小学推广“五四三”课后服务模式，聚焦素质培养；泉州市第二中心小学构建“3+”课后服务模式，让学生做最好的自己；石狮市第三试验小学巧借科技节做好科学教育加法；晋江市潘径中学优化使用资源，打造精品课程；南安市升级暑期课后服务“配方”等也被列入了此次课后服务作业典型事例。

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